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Dra. Lourdes Couturejuzón González1
En este trabajo se expone brevemente la manera en que los principios de la enseñanza pueden aplicarse en la confección de un programa didáctico para ser utilizado en la educación superior. Se concluye que la adecuación y vigencia de estos principios en el uso de las nuevas tecnologías de la educación evidencian su utilidad y aplicabilidad en cualquier forma de enseñanza.
DeCS: PROGRAMAS DE COMPUTACION; ENSEÑANZA POR COMPUTADOR; EDUCACION
SUPERIOR.
El principio del carácter educativo de la enseñanza se centra
en la unidad de la instrucción y la educación, y tiene en cuenta
que ambos procesos constituyen una unidad dialéctica, pero que no se
sustituyen, puesto que la instrucción es la adquisición de conocimientos
y habilidades, mientras que la educación contribuye a la formación
de la moral y la conducta.
Un programa tutorial para ser utilizado en la educación superior tiene
un objetivo prioritariamente instructivo, no obstante la selección de
los ejemplos a utilizar puede ser la vía para vincular un contenido técnico
específico con la realidad política y social y afianzar en los
estudiantes la convicción de que los conocimientos adquiridos pueden
ayudar de manera concreta al desarrollo social.
El cumplimiento del carácter científico de la enseñanza
adquirida está directamente vinculado con la calidad de los contenidos
a emplear en el programa, por tanto, la selección de contenidos cuya
validez científica sea incuestionable y actual tratando de presentar
ejemplos prácticos a partir de situaciones reales que creen en el estudiante
la necesidad de profundizar en sus estudios para resolverlos, puede garantizar
el cumplimiento de este principio.
La asequibilidad constituye uno de los principios más antiguos de la
enseñanza, consiste en el reconocimiento por el profesor de las características
de los alumnos a los cuales se dirige (edad, escolaridad, experiencia y conocimientos
anteriores) de modo que ofrezca contenidos con dificultades que los alumnos
puedan vencer a través del proceso de aprendizaje.
El tutorial por ser un tipo de estudio primordialmente independiente facilita
la posibilidad de adquirir los conocimientos a un ritmo individual, no obstante
se deben introducir los conocimientos de manera paulatina brindándole
al estudiante por la estructura del programa la posibilidad de ser evaluado
y corregido por el mismo e incluso diferentes recorridos pedagógicos
según el juicio que hace el ordenador sobre la corrección de las
respuestas de los alumnos o según su decisión de profundizar más
en ciertos temas. Además se puede prever la organización de los
contenidos en niveles de dificultad.
La enseñanza es sin dudas, por su esencia, una actividad sistemática,
libre de improvisación y que responde a una adecuada planificación,
en ello consiste el principio de la sistematicidad de la enseñanza que
es realmente fundamental para la comprensión de los contenidos impartidos.
Por tanto, seguir una secuencia lógica y bien pensada en la introducción
de los nuevos conocimientos en el programa tutorial resulta primordial, esto
se garantiza con el buen orden de los contenidos a impartir y una estructura
adecuada del algoritmo del programa, de modo que el alumno pueda navegar solo
en las formas previamente determinadas por el autor y reciba la información
en la forma previamente planificada.
Para cumplir el principio de unir la teoría a la práctica utilizando
un programa educativo la vía más adecuada es, como se había
mencionado anteriormente, la de utilizar en los ejemplos a explicar y en los
ejercicios a resolver situaciones que respondan a la realidad social, de modo
que se evidencie la vinculación del conocimiento teórico con la
práctica social.
El principio del carácter activo y consciente de los alumnos bajo la
guía del profesor tiene 2 elementos fundamentales que son: la asimilación
consciente de los alumnos en la clase y el desarrollo de su actividad cognoscitiva.
Las reglas prácticas para la aplicación de este principio recomiendan:
propiciar la participación de los alumnos en la clase y el trabajo independiente
como máximo exponente de la actividad cognoscitiva en el proceso de enseñanza.
A pesar de la ausencia física de un profesor, ambas reglas se cumplen
ampliamente en la utilización de un programa didáctico ya que
por su naturaleza está diseñado para que cada individuo lo utilice
independientemente, y al ser programas interactivos no solo cada estudiante
tendrá que resolver todos los ejercicios por él mismo, sino que
tendrá que responder a todas las preguntas y regular el decursar de la
sesión, lo que implica una participación total en todas las actividades
planificadas.
Lograr solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y
hábitos en los estudiantes es otro de los principios de la enseñanza,
que exige del profesor dirigir el proceso de enseñanza de manera que
perduren los conocimientos en la mente del estudiante. En la práctica,
se puede lograr relacionando los nuevos conocimientos con los ya adquiridos,
mediante la formulación de preguntas al estudiante, destacando las ideas
esenciales y dividiendo el contenido de modo que tenga una extensión
asimilable, también la utilización de ejercicios y el trabajo
independiente contribuyen a consolidar los conocimientos.
La redacción de un guión para el programa, que parta del conocimiento
adquirido en asignaturas precedentes es fácil de lograr ya que siempre
existe un especialista en los contenidos a impartir en un equipo para la confección
de softwares; para destacar las ideas esenciales se pueden utilizar pantallas
con diseños adecuados a ese fin y en cuanto a la extensión del
contenido que pueda asimilar cada estudiante en cada sesión, queda con
este método a su completa elección.
El principio de la atención a las diferencias individuales dentro del
carácter colectivo del proceso docente-educativo reconoce la necesidad
de instruir y educar a los estudiantes en el colectivo para el colectivo, sin
perder de vista la atención a sus diferencias individuales. Se recomienda
entonces que el profesor debe conocer a cada alumno en cuanto a sus habilidades,
dificultades, etc., para poder atenderlo adecuadamente.
Cuando las clases se reciben fundamentalmente a través de un programa
tutorial es imposible cumplir este principio en la forma tradicional, no obstante
es alcanzable con un diseño que contemple las diferencias en la capacidad
de aprendizaje que siempre existe en cualquier grupo humano, por eso se debe
prever que el tutorial ofrezca al alumno diferentes “caminos”, es
decir diferentes recorridos según el grado de dificultad que presenten
los estudiantes al responder las preguntas y los ejercicios, ofreciendo más
ejercicios y recomendando la relectura de algunos contenidos a aquellos con
mayores dificultades, además de la distribución de los contenidos
en distintos niveles según el grado de dificultad, para que el estudiante
pueda seguir su propio ritmo de aprendizaje.
Con la utilización de un programa didáctico para la trasmisión
de los conocimientos está implícita la aplicación del principio
del carácter audiovisual de la enseñanza, puesto que los adelantos
tecnológicos aseguran poder utilizar prácticamente todos los elementos
necesarios para la comprensión del contenido mediante la representación
dinámica de todos los objetos, esquemas, figuras, gráficos y tablas
necesarios, así como del sonido para propiciar la relación de
lo concreto con lo abstracto.8
En el trabajo se ha expuesto brevemente la manera en que los principios de la enseñqnza pueden aplicarse en la confección de un programa didáctico para ser utilizado en la educación superior. Indudablemente, su conocimiento ayuda a diseñar un programa de mayor calidad educativa. la adecuación y vigencia de estos principios en el uso de las nuevas tecnologías de la educación evidencian su utilidad y aplicabilidad en cualquier forma de enseñanza.
This paper briefly present the way in which the teaching principles can be applied to the design of a didactic program to be used in higher education. The adequacy and validity of these principles in the use of new educational technologies evidence their usefulness and applicability to any type of education.
Subject headings: SOFTWARE; COMPUTER LITERACY; EDUCATION, HIGHER.
Recibido: 18 de enero de 2002. Aprobado: 14 de febrero de 2002.
Dra. Lourdes Couturejuzón González. Escuela Nacional de
Salud Pública. Línea esquina a I. Plaza. Ciudad de La Habana.
Cuba.
1 Especialista de I Grado en Bioestadística. Profesora Instructora.