Georgina
de la Noval Díaz(1); Nora Domínguez
Estévez(2); Francisco Javier la
Rosa del Castillo
El
trabajo educativo en los Centros de Educación Médica Superior y en especial
en la Facultad de Ciencias Médicas de Ciego de Avila, es un tema muy
controvertido y de múltiples aristas, en nuestra revisión bibliográfica
pretendemos aproximarnos a aspectos conceptuales del tema, enfatizando en la
clase como célula fundamental del proceso docente-educativo y las vías
a utilizar para su realización.
En
el reglamento docente-metodológico, en su artículo 237 se expresa:
“El
trabajo educativo es el trabajo en la dirección que se desarrolla en la
educación superior con el objetivo de garantizar el cumplimiento de las
exigencias y necesidades de nuestra sociedad en la formación de profesionales
de nivel superior.”
“Su
tarea principal es elevar la calidad del proceso docente educativo y sus
resultados, y un egresado sobre la base de la adecuada integración del
estudio, el trabajo, la investigación, lo ético-moral y político-ideológico”.
En
nuestro trabajo conceptualizamos las dimensiones del trabajo educativo y
abordamos las acciones a acometer en
la práctica de nuestra universidad para la contribución al modelo del
profesional a que aspiramos.
Para
preparar un profesional integral en estos tiempos no podemos soslayar los
cambios en el contexto socio-económico internacional que conllevaron a una
transformación de la economía en nuestro país de ahí el imperativo de
iniciar en nuestras universidades en general y en las universidades médicas
en particular, cambios en la concepción de la labor educativa con énfasis en
lo político e ideológico y dirigida en tres dimensiones fundamentales.
§
Dimensión
Curricular
§
“
Extensión Universitaria
§
“
Socio- Política
Cada
una aporta desde el punto de vista educativo al modelo de profesional a
que aspiramos: formar un médico general con dimensión ético-humanista y con
un enfoque clínico-epidemiológico-social del proceso salud-enfermedad.
Además,
cada una de estas vertientes se convierten en campos de acción donde se
ejerce un sistema de influencias dirigidas a la formación y desarrollo de
valores, conocimientos y habilidades.
La
Dimensión Curricular
Los
docentes en esta dimensión podemos emprender acciones diversas:
-
Al transmitir los conocimientos debemos promover la búsqueda de otros
nuevos incentivando la creatividad científica desde la propia concepción de
la clase, en la orientación del estudio independiente, la búsqueda bibliográfica.
-
Potenciar el enfoque social-humanista del proceso salud-enfermedad al
concebir al hombre inmerso en sus relaciones sociales y no con un enfoque
biologicista, reduccionista.
-
Buscar la relación de los componentes laboral e investigativo en las
clases prácticas y seminarios.
Se potencia y se enriquece la cultura por diferentes vías, convirtiendo al estudiante en sujeto de promoción cultural en el territorio (factor de cambio en la comunidad) fuera de la universidad.
La
formación y desarrollo de valores a partir de la cultura se realiza también
dentro de la universidad donde se disfruta de lo cultural e ideológico, se
favorece el entorno y el estudiante se identifica con su centro.
El
departamento de Extensión Universitaria desarrolla acciones dentro y fuera de
la institución con el objetivo de promover y difundir la cultura en su más
amplia acepción: cultural-científica, técnica, política, patriótico-militar,
internacionalista, artística y literaria, etc.
Estas
acciones para contribuir a la formación integral del futuro profesional se
encuentran articuladas desde lo curricular hasta lo extracurricular.
Las
ofertas de cursos electivos (panorama de la cultura cubana, apreciación de
las artes plásticas, el médico como promotor cultural), la atención al
movimiento de artistas aficionados, la divulgación del que hacer del centro
superación postgraduada, investigativo, etc.), la atención a cátedras
multidisciplinarias, la impartición de la asignatura: Lenguaje, Comunicación
y Salud, tributan al logro de este objetivo.
Esta
labor extensionista requiere del protagonismo de los estudiantes que los
convierte en sujeto de cambios en el centro y fuera de él, la labor del
profesor desde el punto de vista educativo es de asesoramiento, de consulta y
de participación compartida en las actividades que se realicen.
Por
último :
La
Dimensión Socio-Política
En esta dimensión los estudiantes deben lograr mostrar convicciones y acciones concretas que observamos en la participación.
§
En
las brigadas estudiantiles de trabajo
§
En
movilizaciones agrícola y trabajos voluntarios
§
En
movilizaciones políticas
§
En
el quehacer diario de las Organizaciones Políticas (UJC) y de masas (FEU).
§
En
la vida en la residencia estudiantil donde los profesores también deben estar
presentes.
Las
clases, el aprendizaje en servicios, las consultas docentes, las prácticas de
familiarización y otras formas de la organización de la enseñanza nos
permiten influir en la labor
educativa de forma positiva o negativa.
La
clase, en cualquiera de sus variantes (conferencias, seminarios, clases prácticas,
teórico-prácticas y prácticas de laboratorio) constituye un peldaño
importante del proceso docente educativo, por el papel activo que el profesor
desempeña como piedra angular y paradigma de la labor educativa.
En
la tesis de política educacional aprobada en el I Congreso del PCC se
expresaba:
“Por
la naturaleza de su función, por el continuado contacto con los educandos,
por su prestigio que le dan su saber y experiencia
viene a ser el maestro como la imagen de la sociedad. Sus discípulos
tienden a imitarlo, por ello su preparación científico-técnica, pedagógica,
su actitud político-ideológica y moral, su conducta y sus hábitos
personales deben estar a la altura de la
misión que la sociedad le ha asignado”.
Si
coincidimos con esta tesis, debemos de velar porque los integrantes del
colectivo de profesores sean educadores por excelencia. “Nada educa más que
el ejemplo”. (según un viejo proverbio).
Existe
en algunos centros universitarios la tendencia a evaluar el trabajo educativo
del profesor a partir del número
de veces que visita la residencia estudiantil o por el número de actividades
del plan de trabajo educativo en que participa y esto es un enfoque
unilateral.
Evaluar
integralmente el trabajo educativo presupone el logro de los objetivos
educativos definidos en el modelo del especialista, no a partir solamente de
actividades extracurriculares, sino de la clase misma: de su contribución al
logro de ese modelo (objetivos instructivos y educativos).
Si
el profesor se limita a transmitir conocimientos técnicos
de su especialidad y no establece
relación con el contexto socio-Político, se desperdicia un momento
importante de transmisión de un mensaje educativo con un contenido ideológico,
citemos un ejemplo:
Cuando
en la asignatura Salud Pública se abordan los contenidos relacionados con las
estrategias y programas priorizadas
en el sector de la salud y especialmente el programa Materno Infantil, el
profesor puede, de forma clara y sencilla, argumentar también cómo se están
cumpliendo estos indicadores en el país y en la provincia, comparándolos con
los de los países tercermundistas.
En
la clase deben ser observados también los hábitos de comportamiento y de
convivencia social basados en el respeto mutuo (exigir el saludo, ponerse de
pie para contestar y saludar).
El
profesor debe trabajar por:
-
eliminar las tendencias a la chabacanería en los hábitos del vestir,
no acorde con nuestra realidad y tradición.
-
Exigir el uso adecuado del uniforme.
-
Que la clase permita un trabajo diferenciado en la expresión oral y
escrita de la lengua materna.
-
Un buen proceso de aprendizaje que
brinde la posibilidad al
estudiante de desarrollar la capacidad de análisis, reflexión y creatividad
partiendo de la comunicación.
-
Que la clase pueda ser explotada para incrementar los conocimientos
sobre movimientos y acontecimientos políticos, rememorar fechas históricas,
dar a conocer hechos y figuras relevantes de la cultura universal y de las
ciencias médicas, por ejemplo:
Tomas Romay, iniciador del Movimiento Científico Cubano que el siglo pasado
desarrolló la medicina, la botánica y la química y Antonio Mestre Domínguez,
el 1er Expositor del darwinismo en nuestro país en el siglo XIX y el primero
en dar un curso moderno de la Historia de la Medicina en la Universidad de la
Habana. (1834-1887).
En
las Universidades Médicas también se debe potenciar otras actividades que
contribuyan al desarrollo del trabajo educativo, como son:
§
Movimiento
de Alumnos Ayudantes
§
Encuentros
de conocimientos
§
Exámenes
de premio
§
Movimiento
científico estudiantil
§
Cátedras
multidisciplinarias
Las
Universidades Médicas tienen ante sí un reto en el trabajo educativo,
partiendo de la integración de las dimensiones: curricular, la extensión
universitaria y socio-política.
La
excelencia de la clase y el papel del profesor en el trabajo educativo
contribuyen de forma decisiva a fomentar valores tales como:
incondicionalidad, solidaridad, honestidad, honradez en el profesional de la
salud.
PROGRAMA
PARA PROFUNDIZAR EN LA FORMACIÓN DE VALORES Y LA RESPONSABILIDAD CIUDADANA.
Valores
a lograr:
Honestidad, honradez, responsabilidad, laboriosidad, incondicionalidad,
solidaridad, patriotismo y antimperialismo.
Honestidad:
Demostrar sinceridad, decencia, decoro, justeza y modestia. Rechazar la
mentira, la doble moral y la traición.
Honradez:
Demostrar honor y dignidad, rectitud e integridad en la actuación. Ser leal,
incorruptible, correcto, cortés, imparcial y decente. Rechazar el robo, el
fraude, la corrupción, el soborno y la prostitución.
Responsabilidad:
Mostrar sentido del deber, la obligación y el compromiso en el cumplimiento
de las principales actividades (escuela, familia, defensa, sociedad), en el
plano individual y social. Cumplir con las normas de comportamiento social y
ciudadano.
Laboriosidad:
Ser trabajador, constante, aplicado, esmerado, eficiente, disciplinado.
Demostrar una actitud positiva ante el trabajo, interés, disposición y
satisfacción por la tarea que se realiza.
Incondicionalidad:
Ser capaz de subordinar los intereses personales a los sociales. No poner
condiciones para cumplir tareas de la Revolución en cualquier cinscunstancia,
en particular estar dispuesto a dedicarse por entero a la obra educacional
donde sea necesario.
Solidaridad:
identificarse
con las causas justas, ser generoso, manifestar camaradería y ayuda mutua en
las relaciones interpersonales. Poseer un espíritu colectivista. Rechazar las
manifestaciones de egoísmo y ostentación. Poseer sentimientos
internacionales y estar dispuestos a serlo.
Patriotismo:
Mostrar amor a la patria, incondicionalidad y compromiso.
Manifestarlo en la defensa de sus intereses, tradiciones e
instituciones, el respeto y admiración por quienes contribuyeron y
contribuyen a forjarla; amor a su naturaleza; respeto a nuestras
manifestaciones culturales y las mejores tradiciones patrióticas; respeto a
los símbolos patrios, disposición a trabajar para desarrollarla y sentido de
pertenencia. Estar dispuesto a defender la patria si fuera necesario.
Antimperialismo:
Rechazar y odiar a quienes intentan explotar y dominar a la patria, con una
clara concepción de sus raíces históricas y de las principales
manifestaciones de los círculos de poder de los EE.UU. contra Cuba. Rechazar
cualquier manifestación de injerencia hacia cualquier país del mundo;
repudiar la monopolización ideológica, la globalización neoliberal y la
imposición de modelos políticos, culturales y de consumo.
ACTIVIDADES
A DESARROLLAR
§ Debatir sobre las manifestaciones de deshonestidad que pueden presentarse en la realidad actual: fraude, doble moral, ocultación de información, traición, prostitución
§
Buscar
información y debatir sobre los efectos de la promiscuidad en el plano moral
y de la salud: la prostitución, el proxenetismo, las enfermedades de
transmisión sexual, familias incompletas, niñoscon malformaciones congénitas,
etc.
§
Aplicar
el programa dirigido a fomentar una conducta sexual responsable.
§
Promover
los exámenes de conciencia, sin la presencia de los profesores.
§
Lectura
y debate de materiales afines seleccionados del Cuaderno “Martí en la
Universidad”.
§
Estudio
de biografías de personalidades célebres en el campo de la política, la
cultura y la ciencia, donde se destaquen los valores morales que los
caracterizaron.
Honradez:
§
Promover
el análisis crítico acerca de lo que significa el robo, en el plano personal
y social, el soborno y la corrupción.
§
Discutir
sobre la importancia y necesidad del respeto y cuidado de la propiedad social.
Rechazar y sancionar públicamente las conductas incompatibles con estas.
§
Investigar
y debatir acerca de las consecuencias negativas del alcoholismo;
su incidencia en el deterioro de la conducta moral, afectación de las
relaciones en el seno familiar y social y los efectos de la salud.
§
Fomentar
la valoración crítica de por qué con la legalidad socialista se combaten
estas manifestaciones y la necesidad de aplicar sanciones que tengan un efecto
educativo y a la vez ejemplarizante.
§
Estudio
de las normas legales vigentes para combatir el delito (códigos penal y
civil).
§
Cines-debates
de películas y discusión de obras literarias de las que pueden derivarse
valoraciones morales críticas sobre conductas deshonestas y falta de
honradez.
§
Investigar
sobre casos reales que se hayan dado en el ámbito educacional y puedan ser
ejemplarizantes.
Responsabilidad:
§
Reflexionar
sobre la disciplina como un componente esencial de la responsabilidad.
Valorarla desde los ámbitos personal y social.
§
Realizar
análisis individuales y colectivos sobre la asistencia, los resultados
docentes, la dedicación al estudio y el cumplimiento de los demás
componentes curriculares (concentrado militar, trabajo agrícola, etc.), así
como de las responsabilidades individuales en la residencia estudiantil, la
guardia, etc.
§
Asignar
áreas del centro por facultades o carreras cuyo mantenimiento sea
responsabilidad de los estudiantes, particularmente aquella dirigida a la
protección del medio ambiente.
§
Debatir
temas sobre protección de la naturaleza con carácter local, nacional y
mundial. Investigar y obtener datos para fundamentar los análisis y destacar
la necesidad de una conducta responsable para el logro de un desarrollo
sostenible y la elevación de la calidad de vida.
§
Análisis
de la evaluación integral de los estudiantes destacando la actitud de los
dirigentes estudiantiles del centro (desde el nivel de brigada) que se
destaquen por el cumplimiento de sus responsabilidades como dirigentes y a la
vez mantengan una evaluación integral satisfactoria.
§
Encuentros
con antiguos dirigentes estudiantiles de su centro (que permanezcan o no en el
instituto), fundamentalmente aquellos que hoy ocupan responsabilidades en el
Partido, el Gobierno o la UJC.
§
Debatir
con los estudiantes el tema del paternalismo y derivar análisis críticos
sobre las conductas que aún se manifiestan y denotan una falta de
responsabilidad de los estudiantes en el cumplimiento de sus deberes, así
como las medidas para erradicarlas.
§
Discutir
el Reglamento Etico del centro, haciendo énfasis en el cumplimiento de los
deberes, la asistencia a clases y el estudio como primer deber de los
estudiantes en un CES.
§
Aplicar
el programa dirigido a fomentar una conducta sexual responsable.
§
Asignar
a la Pre-reserva Especial Pedagógica tareas concretas dirigidas a mejorar la
eficiencia de sus brigadas (alumnos ayudantes, consultas, repasos, etc.).
Laboriosidad:
§
Conversatorios
y encuentros en sus centros laborales o en el instituto con destacados
educadores locales con una larga trayectoria laboral y con vanguardias
nacionales o provinciales de la Educación que residen en el territorio, donde
estos pongan de manifiesto su dedicación al trabajo y las motivaciones que
han tenido para ello.
§
Encuentros
con vanguardias nacionales o provinciales de sectores productivos de vital
importancia para el país, con el propósito de despertar admiración y
respeto por quien da su máximo
esfuerzo cada día para mantener las conquistas de la Revolución, entre ellas
la educación. Que los estudiantes sientan que están en un CES gracias a
hombres como aquellos.
§
Organizar
trabajos voluntarios fuera de lo establecido en el plan de estudio dentro del
tiempo del curso escolar. Utilizar para ello la conmemoración de fechas históricas,
aniversarios trascendentales del propio centro o del territorio.
§
Incluir
en la emulación estudiantil estímulos especiales que implique un
reconocimiento moral por el colectivo de estudiantes y trabajadores
para aquellos estudiantes que más se destaquen en la práctica
laboral, el trabajo agrícola, las BET o trabajo voluntario sistemático.
§
Elaborar
por los propios estudiantes estímulos y organizar las actividades de
estimulación a trabajadores destacados del centro o del territorio.
Incondicionalidad:
§
Debatir
el tema de la incondicionalidad como máxima expresión de la integridad de un
joven revolucionario.
§
Desarrollar
intercambios de los estudiantes de los primeros años con los integrantes de
las brigadas o destacamentos de práctica docentes y recién graduados.
§
Investigar
e intercambiar con los principales dirigentes educacionales del territorio
acerca de la obra educacional en
el mismo, la historia de la respuesta a las necesidades de maestros, y la
forma que se enfrentaron en cada momento; así
como de la situación actual, déficit de profesores – si existe- y
cuáles son las principales prioridades de la
provincia y sus municipios.
Solidaridad:
§
Destacar
las conductas individuales que demuestren alto sentido de solidaridad, como
son el apadrinamiento de estudiantes con dificultades docentes, por los más
aventajados y dirección de colectivos de estudio.
§
Debatir
los resultados y estimular la acción colectiva de las mejores brigadas:
residencias, equipos de deportivos, grupos de aficionados, etc., donde se
evidencie la acción colectiva del
grupo en la tarea de que se trate.
§
Visita
a escuelas especiales, centros asistenciales, hogares de ancianos y de niños
sin amparo filial, donde se destaquen la dedicación, sacrificio personal,
amor a sus semejantes, el desinterés y humanismo de los que laboran en estas
instituciones.
§
Proyectar
y debatir películas donde se destaquen actitudes de solidaridad humana
especialmente en relación con la atención a la infancia, los ancianos y
discapacitados.
§
Debates
críticos sobre el comportamiento ciudadano a partir del estudio del manual de
educación formal.
§
Crear
y representar obras, programas para el radiocentro, etc. Donde se critiquen
las manifestaciones incorrectas y se destaquen aquellas que deben conformar
las normas de conducta ciudadana que expresen el respeto y solidaridad con
nuestros semejantes.
§ Debatir sobre el internacionalismo como máxima expresión de solidaridad entre los pueblos.
The
educative work at the High Education Medical Centers, especially at the
Medical Sciences Faculty of Ciego de Avila city, is a controversial and
multilateral theme. With our bibliography we intend to get closer to
conceptual aspects of such theme; lay emphasis on the lesson as the primary
core of the teaching-learning process and the ways to its implementation.
Key
words: EDUCATION
MEDICAL
1.
Reglamento para la organización del Proceso Docente Educativo en los
Centros de Educación Médica Superior, artículo 237 RN No.15 1998 p-37.
2.
Tesis y Resoluciones I Congreso PCC.
3.
Tesis sobre Política Educacional.
4.
Programa de Desarrollo Cultural Integral de los estudiantes. Sep. 1990.